Facebook, Tik-Tok, Instagram, Whatsapp, Youtube… até recentemente, estes nomes não significavam nada. Hoje, estão na boca de 5 bilhões de pessoas – 62,3% da população mundial (We Are Social, 2023). No ano em que o Facebook completa 20 anos, as redes sociais digitais afetam e fascinam porque somos seres sociais: amamos nos comunicar, ver, curtir, compartilhar, conhecer coisas e nos distrair.
As décadas do Facebook também apontam para gerações que frequentaram e frequentam a escola com os smartphones e as redes sociais ali, pertinho. O que gera questões:
👉 Afinal, as redes sociais ajudam ou atrapalham a educação?
👉 Seu potencial de construção do conhecimento é maior ou menor que sua capacidade de distrair e dispersar os estudantes?
Para redes de ensino do Brasil e de países como França, Itália, Finlândia, Países Baixos e Estados Unidos, o uso dos celulares e de redes sociais é prejudicial nos contextos escolares e, portanto, está proibido ou limitado. Outras redes e outros países, porém, não colocam restrições ou não definiram uma regra.
Afinal, que orientação seguir?
“A resposta pede cautela dos educadores e da sociedade. Ela passa por assumir critérios e pela intencionalidade pedagógica”, observa Cliciane Élen Augusto, gerente pedagógica da Editora Opet e educadora Google Nível 2.
Os critérios são os preceituados por leis como o Estatuto da Criança e do Adolescente. “O ECA oferece um arcabouço fundamental de proteção que também vale para o contexto digital. Afinal, acessar uma rede é acessar um mundo de possibilidades – imagens, áudios, textos e, inclusive, coisas perigosas”, observa Cliciane.
É importante que familiares e professores tenham em mente que o acesso deve estar disponível a partir de uma certa idade, e que esta disponibilidade não gera autonomia total. “O uso deve ser autorizado com critérios, normas e restrições. Com a supervisão de um adulto responsável e o consentimento da família”, destaca Cliciane. Em relação às redes sociais, Cliciane observa que elas não são indicadas para crianças, que não têm noção do impacto deste recurso em suas vidas.
Mas, e os usos puramente educacionais?
As redes sociais podem ser um recurso educacional valioso. Para isso, pedem do professor o respeito aos critérios já referidos e a intencionalidade pedagógica. O que ele quer construir e como vai engajar seus estudantes a partir do meio digital? Nada impede, por exemplo, que os temas tratados envolvam, também, conteúdos de educação midiática, que auxiliem o estudante a transitar pelas redes sociais com ética e segurança.
“No entanto, é interessante observar que há uma evolução muito grande das ferramentas tecnológicas para a educação. Que, por sua qualidade, desviam o foco de interesse das redes sociais no contexto da sala de aula. Enfim, há recursos educacionais digitais muito bons, que podem engajar e encantar tanto quanto as redes sociais, sem os problemas e os riscos associados às próprias redes”, conclui Cliciane.
Neste exato momento, cerca de 2,2 milhões de professores (os dados são do Censo Escolar) e milhares de gestores da Educação Básica em todo o país estão finalizando os últimos detalhes para o início do ano letivo de 2024. Uma missão monumental, que requer um plano de ação – também chamado de plano educacional – capaz de abranger a organização, o planejamento e a sinergia necessários para um ano de grande sucesso em termos de aprendizagem e de educação em sentido amplo, com intencionalidade e protagonismo.
🗺️ Um plano que rege a educação
“O plano de ação rege toda a organização da escola e a comunidade dos educadores e dos gestores”, explica Cliciane Élen Augusto, gerente pedagógica da Editora Opet.
“E ele não é apenas um documento físico. É, também, um momento de organização e um projeto estratégico para o desenvolvimento da educação.”
Cliciane observa que todo o tempo é tempo de se pensar em planejamento. No entanto, a etapa inicial do ano é ideal por vários motivos. “No caso do Brasil, o ano letivo se encaixa dentro do ano regular, o que não acontece, por exemplo, nos países do Hemisfério Norte, onde ele começa em agosto ou setembro”, explica.
“Ou seja, é um momento ideal, quando estamos descansados e podemos olhar para o que fizemos no ano anterior e para o que vamos fazer a partir de agora.” Algumas escolas ou redes de ensino, porém, se antecipam e iniciam o planejamento em dezembro – o que, é claro, também funciona muito bem.
🧭 Um plano, muitas conexões
O plano de ação ou plano educacional estabelece objetivos para todas os anos e etapas da Educação Básica abrangidos por uma escola ou rede de ensino ao longo do ano. Essa construção também envolve as estratégias e as formas do trabalho educacional, as atividades e os processos avaliativos. “Em resumo, podemos dizer que o plano de ação guia o trabalho de toda a escola”, explica Cliciane.
Ele, porém, está conectado a vários elementos, começando pelas leis que regem a educação – partindo das diretrizes nacionais, chegando às normas estaduais e municipais e, por fim, contemplando o projeto político-pedagógico (PPP) da própria escola ou rede de ensino.
Todas essas normas, observa a gerente pedagógica da Editora Opet, formam um “guarda-chuva” que abriga o plano de ação e devem ser cuidadosamente observadas ao se estruturar os objetivos educacionais, rever o currículo, as metodologias e as formações pedagógicas. Um bom plano de ação é coerente e convergente.
🙋♂️🙋♀️Protagonistas do plano de ação
Na medida em que diz respeito ao trabalho e ao desenvolvimento de muitas pessoas, o plano de ação deve ser construído coletivamente. “É essencial que toda a equipe, de professores e gestores, esteja envolvida. E é importante ampliar esse círculo para envolver as crianças, os estudantes e suas famílias, buscando perceber suas expectativas”, destaca Cliciane. “O processo é colaborativo e mira o objetivo maior do protagonismo e da aprendizagem em escala integral.”
🤝 Parceiros no planejamento
Nesse processo colaborativo, as escolas, redes de ensino e municípios parceiros Sefe e Ígnea contam com o apoio e a participação efetiva da equipe pedagógica da Editora Opet. “Esse trabalho que começa no primeiro encontro e segue por todo o ano. Nós temos planejamentos e orientações muito bem estruturadas, feitas com base nas nossas soluções educacionais. Além disso, também ajudamos os professores e os gestores a pensar ‘fora da caixa’ em termos de metodologias ativas para os estudantes. Tudo isso conversa com o planejamento escolar e pode fortalecer muito este trabalho”, diz Cliciane.
Os parceiros do Programa inDICA de Gestão do Conhecimento – que oferece uma das mais completas avaliações diagnósticas do país, com a experiência e a qualidade Opet – têm acesso a um documento estratégico para a evolução da aprendizagem.
É o segundo relatório de rede, gerado para os parceiros que contratam duas avaliações anuais. Para esses parceiros, a segunda versão do Relatório de Rede traz uma análise comparativa entre os resultados da primeira e da segunda prova.
O relatório, que é um documento digital, está disponível para parceiros das redes pública e privada de ensino, e traz uma comparação detalhada dos resultados das duas avaliações feitas pela escola ou rede de ensino.
“As duas avaliações, realizadas para os componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática da etapa do Ensino Fundamental, têm como foco as habilidades estruturantes, ou seja, as aprendizagens essenciais que os estudantes devem alcançar”, explica Silneia Chiquetto, coordenadora do Programa inDICA. Ambos os instrumentos avaliativos partem de uma mesma Matriz de Referência, o que permite a comparação direta e a análise dos resultados.
“O relatório de rede permite responder perguntas essenciais: houve melhoras na aprendizagem ao longo do ano? O plano de intervenção posto em prática após a primeira avaliação teve sucesso? O que ainda pode ser trabalhado para que as aprendizagens essenciais sejam ainda mais fortalecidas?”, observa Silneia.
📜 💻 Primeira avaliação
Tudo, na verdade, começa na primeira avaliação, com a primeira aplicação, que também envolve a sensibilização e a formação dos professores e dos gestores para a aplicação e a leitura dos dados.
“A primeira aplicação das provas produz dados importantes sobre a aprendizagem, que, por sua vez, podem e devem inspirar um plano de intervenção para ‘ajustar as velas’ e corrigir os problemas de aprendizagem encontrados.”
📋 E o que é o plano de intervenção?
“O plano de intervenção é a ‘cereja do bolo’ do processo avaliativo”, compara Silneia. “Ele é construído a partir da leitura e interpretação dos resultados da avaliação e tem por objetivo reverter os resultados insuficientes de aprendizagem. É uma proposta de mudança de planejamento e das práticas, sempre com um olhar intencional à pratica pedagógica. Nós sempre batemos muito nesse tema – o plano de intervenção é algo necessário, que deve ser conduzido pelas equipes pedagógicas do município, envolvendo a equipe da secretaria de Educação, os gestores escolares e os professores.”
✌🏽 Segunda avaliação
A segunda avaliação, ou “aplicação de saída”, reexamina os estudantes a partir de uma mesma Matriz de Referência, gerando os dados para a comparação. Normalmente, essa avaliação acontece um semestre após a primeira avaliação, para que se possa mensurar os resultados do plano de intervenção. E é daí que nasce o relatório de rede, documento detalhado que é colocado à disposição dos gestores para leitura, autoavaliação, compartilhamento e eventuais correções de rumo que podem contemplar, por exemplo, o período que vai de agora até o final do ano ou, então, o primeiro semestre do próximo ano.
👩🏫📈 Informações detalhadas
“Com esses dados, os gestores podem saber, inclusive em uma escala individual – ou seja, estudante a estudante –, em que medida as ações do plano de intervenção foram bem-sucedidas e o que ainda pode ser trabalhado para que o sucesso seja ainda maior”, observa Silneia.
A comparação quantitativa e qualitativa das informações é realizada por especialistas em Língua Portuguesa e Matemática. Eles também propõem sugestões para que os estudantes alcancem todas as aprendizagens essenciais.
O relatório fica disponível na plataforma digital inDICA, na área de “Devolutivas”, com acesso pelas secretarias de Educação. Os gestores têm autonomia para compartilhar e discutir esse documento de acordo com seu planejamento.
👩🏫 Relatório e recomposição da aprendizagem
Silneia destaca a importância do relatório de rede dentro de uma estratégia de recomposição da aprendizagem. A ideia de recompor aprendizagens ganhou força em todo o mundo após a pandemia da Covid-19, quando os educadores mensuraram os prejuízos decorrentes de uma mudança tão radical e repentina nas práticas educacionais. “Essa é uma questão muito séria, que exige um olhar atento e, principalmente, ação por parte dos gestores e dos professores. E essa ação começa pelo diagnóstico preciso, que é o que o inDICA oferece.”
A semana foi de divulgação dos premiados com o Prêmio Nobel de 2023.
Na segunda-feira (02), foram divulgados os nomes dos vencedores do Nobel de Medicina: Katalin Karikó, da Hungria, e Drew Weissman, dos Estados Unidos. Eles foram os responsáveis pela tecnologia do “RNA mensageiro” (mRNA), utilizada para o desenvolvimento das vacinas contra a Covid-19.
Katalin Karikó e Drew Weissman
Na terça-feira (03), foram divulgados osvencedores do Nobel de Física: Anne L’Huillier, da França, Ferenc Krausz, da Hungria, e Pierre Agostini, da França. Eles foram premiados por suas pesquisas sobre os chamados “atossegundos”, transformações de curtíssima duração experimentadas pelos elétrons.
Anne Huillier, Ferenc Krausz e Pierre Agostini
Moungi Bawendi
Na quarta-feira (04) foi a vez doNobel de Química. Foram laureados Moungi Bawendi, da França, Alexey Ekimov, da Rússia, e Louis Brus, dos Estados Unidos, pela descoberta e desenvolvimento dos chamados “pontos quânticos” – nanopartículas associadas às tecnologias das lâmpadas LED, das smart-tvs e de cirurgias oncológicas guiadas.
Jon Fosse
Na quinta-feira (05), foi divulgado o Nobel de Literatura. O premiado foi o escritor norueguês Jon Fosse, autor de romances, poesias, contos, ensaios, literatura infantil e teatro (com mais de quarenta peças encenadas em cinquenta idiomas), e tradutor de literatura estrangeira para o norueguês. Confira as obras de Jon Fosse traduzidas para o português.
Narges Mohammadi
E, hoje, sexta-feira (06), foi divulgado o Nobel da Paz. A vencedora foi a ativista iraniana Narges Mohammadi, que luta pela liberdade e contra a opressão das mulheres no Irã. Engenheira e mãe, há duas décadas ela é uma das principais defensoras dos direitos das mulheres em seu país, lutando também contra a pena de morte. Atualmente, ela está presa por suas posições, que são consideradas contrárias ao regime.
A sexta e última categoria do Nobel a ser divulgada, a de Ciências Econômicas, terá o nome de seu vencedor ou os nomes dos vencedores divulgado na próxima segunda-feira (09). Essa categoria foi a última a ser criada, e premia economistas e pesquisadores associados desde 1968.
O prêmio… do Prêmio
Os laureados em cada categoria recebem um diploma, uma medalha de ouro de 18 quilates e 8 milhões de coroas suecas – cerca de US$ 800 mil. O maior ganho, porém, é de reconhecimento institucional: desde sua criação, em 1895, apenas 959 pessoas e 27 organizações receberam o prêmio.
Os vencedores do Prêmio Nobel também são grandes inspiradores de estudantes em todo o mundo, e também do ensino de Ciências e de Literatura.
Vencedores duplos ou triplos
Dentre os vencedores, há cinco pessoas que ganharam o prêmio duas vezes – são eles a polonesa Marie Curie (em 1903 e 1911 – abaixo, o diploma de 1903), os estadunidenses Linus Pauling (1954 e 1962), John Bardeen (1956 e 1972) e Barry Sharpless (2001 e 2022), e o britânico Frederick Sanger (1958 e 1980). Dentre as instituições vencedoras, o Comitê Internacional da Cruz Vermelha venceu três vezes, em 1917, 1944 e 1963, e o Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados (ACNUR) venceu duas vezes, em 1954 e 1981.
Em relação à distribuição do Nobel por gênero, até hoje 62 mulheres receberam o prêmio – Marie Curie recebeu duas vezes. Ao todo, 901 homens foram laureados com o Nobel (quatro deles duas vezes, como vimos acima).
Mas, o que é o Prêmio Nobel?
O prêmio nasceu em 1895 como último desejo do cientista sueco Alfred Nobel. É promovido por instituições da Suécia e da Noruega, e distribui prêmios em seis categorias: Física, Química e Ciências Econômicas (pela Academia Real das Ciências da Suécia), Fisiologia/Medicina (pelo Instituto Karolinska, principal universidade pública da Suécia), Literatura (pela Academia Sueca) e Paz (pelo Comitê Norueguês do Nobel).
Quer saber mais sobre o Nobel?
Então, acesse o site oficial do Prêmio (em inglês). Nele, há uma área para educadores com muitas informações e jogos educacionais digitais associados a pesquisas vencedoras. Vale a pena conhecer!
Livros são um caminho excepcional para se conhecer e ressignificar a Independência do Brasil – confira!
O Brasil celebra nesta quinta-feira, 07 de setembro, os 201 anos de sua independência de Portugal. A passagem, enfim, da condição de colônia à de um império que duraria pouco mais de 67 anos para, então, dar lugar à república e ao país que conhecemos, com suas muitas questões.
A Independência do Brasil é um grande tema de estudo da Educação Básica e do Ensino Superior, em componentes curriculares como o de História. Ela também pode (e bem que deveria!) ser lida a partir de outros componentes curriculares, e também ser trabalhada de forma transversal. As possibilidades são muitas, e abrangem desde a organização de desfiles – com todos os requisitos que eles têm – até de rodas de conversa, debates, apresentações, leituras e interpretações de peças como o “Hino da Independência” ou o quadro “Independência ou Morte” (de 1888), de Pedro Américo.
Um caminho especialmente interessante é o da leitura, que pode ser conectado a este momento específico do ano ou, então, a um programa extensivo de prática e incentivo. Ler é uma grande experiência, que deve ser agradável para atrair e fidelizar os jovens leitores.
E ler um bom livro de História do Brasil, com informações sérias e uma análise crítica bem fundamentada – e, principalmente, bem narrada -, é o que existe de melhor!
A boa notícia é que esses livros existem. E podem funcionar perfeitamente: 1) – para ajudar a formar novos leitores; e 2) – para ajudar os estudantes a compreenderem a História em toda a sua beleza e profundidade, para além de um ultrapassado modelo de “decoreba” de datas e nomes que, ao fim e ao cabo, pouco representam.
Nós selecionamos cinco livros interessantes sobre a Independência do Brasil. Leia, compartilhe e se apaixone pela nossa História!
(*) – Ilustrações: recortes de “Independência ou Morte”, de Pedro Américo. Ilustração em alta resolução AQUI (Google Arts & Culture)
= o =
“Independência do Brasil” (2022), de João Paulo Pimenta. Escrito pelo professor João Paulo Garrido Pimenta, livre-docente do Departamento de História da USP, “Independência do Brasil” é uma obra voltada a diferentes perfis de leitores, dos conhecedores àqueles que querem se aproximar do tema a partir de um texto de boa qualidade. Muito além das fronteiras coloniais – do famoso grito de “Independência ou Morte!” e do quadro de Pedro Américo (de 1888) que o eternizou –, a obra conecta a nossa independência a outros movimentos da história no período que se seguiu ao fim das guerras napoleônicas, como a Revolução do Porto, em Portugal, e a Revolução Pernambucana de 1817. E vai além, ao examinar o jovem país em seu processo de autoconstrução.
Editora: Contexto, 160 páginas.
“1822 – Como um homem sábio, uma princesa triste e um escocês louco por dinheiro ajudaram dom Pedro a criar o Brasil – um país que tinha tudo para dar errado” (2010), de Laurentino Gomes. O jornalista Laurentino Gomes (1956) foi um dos iniciadores da “redescoberta” recente da História Brasileira. Vencedor do Prêmio Jabuti em 2008 com “1808” (em que narrava a transferência da família imperial ao Brasil por conta da invasão napoleônica de Portugal), Laurentino voltou aos livros-reportagens históricos em 2010 com “1822”, focado na Independência do Brasil. Leitura bem documentada e, principalmente, saborosa, que nos permite entender os desafios de se construir e manter a soberania em um país tão grande e diverso como o Brasil.
Editora: Globo Livros, 376 páginas.
“A viajante inglesa, o senhor dos mares e o Imperador na Independência do Brasil”(2022), de Mary Del Priori. A boa História é construída a partir de diferentes perspectivas. Da dos “heróis”, das pessoas comuns e dos personagens que estiveram perto dos núcleos de poder. Essa é a linha de “A viajante inglesa…”, escrita por Mary Del Priori, escritora e pós-doutora pela Escola de Altos Estudos em Ciências Sociais de Paris. A personagem central, aqui, é Maria Graham (1785-1842) – pintora, desenhista, escritora e historiadora inglesa que viajou pelo Brasil entre os anos de 1821 e 1825, tendo sido indicada como preceptora de uma das princesas imperiais, D. Maria da Glória. Uma intelectual de olhar apurado para o cotidiano, a sociedade e a política – e uma crítica ferrenha de uma das grandes mazelas brasileiras, a escravidão.
Editora: Vestígio, 224 páginas.
“A Outra Independência – Pernambuco 1817-1824” (2004), do escritor, historiador e diplomata Evaldo Cabral de Mello – irmão do poeta João Cabral de Mello Neto. A obra, escrita por um grande especialista em História do Brasil, examina o processo da Independência a partir de uma perspectiva diferenciada – a do movimento revolucionário pernambucano de 1817, que trouxe grande preocupação à casa real portuguesa. Na época, Pernambuco era a capitania mais rica da colônia, e a insurreição, movida por fatores como a presença maciça de portugueses nos cargos administrativos, a cobrança de impostos vistos como injustos pela população e até uma grande seca que abalou a economia da região, acabou provocando uma violenta repressão por parte da coroa portuguesa.
Editora: Todavia, 288 p.
“O sequestro da Independência: Uma história da construção do mito do Sete de Setembro” (2022), de Lilia Schwarcz, Carlos Lima Junior e Lúcia Klück Stumpf. E se a Independência do Brasil que conhecemos – dos filmes e do quadro “Independência ou Morte”, de Pedro Américo – não for, em termos históricos, exatamente assim? E se, no processo da nossa independência, houve outros sujeitos e outros processos que acabaram apagados ou “esquecidos”? Qual o papel das representações artísticas nessa construção? Quem, afinal, escreveu essa história e o que ficou de fora? Essas são algumas das questões que encontram resposta em “O Sequestro da Independência…”, dos pesquisadores Lilia Schwarcz, Carlos Lima Junior e Lúcia Klück Stumpf. Uma obra instigante, que lança um olhar inteligente sobre o tema da independência do Brasil.
Parceiro Opet em Afogados da Ingazeira (PE) desenvolve uma série de atividades para engajar os estudantes e fortalecer a aprendizagem.
Afogados da Ingazeira, município do sertão pernambucano, é um dos polos econômicos e culturais do Vale do Pajeú, no centro-norte do Estado.
É, também, uma cidade importante em relação à educação. Lá, há 23 anos, foi fundado o Colégio Dom Hélder Câmara, que, ao longo do tempo, tornou-se referência em educação privada na região, com alunos brilhando por exemplo, em certames nacionais de conhecimento como a Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA).
Colégio Dom Hélder que, desde o início de 2020, também é parceiro da Editora Opet. Uma parceria que se estreita ainda mais no início deste segundo semestre letivo, com o fortalecimento do trabalho dos professores e gestores.
Gestão do Ambiente Educativo
A professora Cláudia Valéria da Silva Campos Barros é mantenedora e diretora administrativa e pedagógica do Dom Hélder.
Ela conta que o colégio adota um sistema de planejamento anual, que é organizado no início do ano letivo e que abrange uma série de atividades para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem.
“Iniciando este segundo semestre, realizamos o encontro formativo com a professora Adriana Fialho, supervisora regional da Editora Opet”, conta.
Esse trabalho, desenvolvido em julho, teve como tema a “Gestão do Ambiente Educativo”.
O foco, como explica a própria professora Adriana Fialho, foi a importância do papel dos professores para a transformação do espaço escolar em um ambiente de aprendizagem. “A equipe do Dom Hélder abraçou a proposta, até mesmo porque esse tipo de vivência, esse olhar, já faz parte do que é o colégio, de sua filosofia de trabalho”, avalia.
“E foram dois dias de muito engajamento. As reflexões e as práticas propostas auxiliaram os professores a retomar o ano letivo com empoderamento e encantamento pelo ambiente educativo e pela gestão de sala de sala.”
Para a diretora Cláudia Valéria, a formação foi ímpar. “Esse tipo de momento nos ajuda consideravelmente nas questões pedagógicas, na troca de experiências e na reflexão sobre a gestão de sala de aula. Os professores participaram ativamente e avaliaram positivamente a formação”, conta.
Um semestre repleto de atividades
Animação, cor, movimento, estudos e estímulo à curiosidade. No Dom Hélder, o calendário do segundo semestre prevê uma série de atividades cuja intencionalidade reside no fortalecimento do processo de ensino e aprendizagem – e do gostar de aprender. Essas atividades abrangem os Jogos Internos CDH, para as turmas do Ensino Fundamental, a Semana do Estudante – com palestras, discussões, estudos, apresentações culturais e diversão para os estudantes dos Anos Finais do ensino Fundamental, as semanas do Folclore, da Pátria e da Criança.
O colégio também promove uma feira especial, a FILCO – Feira Interativa de Leitura e Conhecimento, que, neste ano terá como tema “Criatividade e Inovação” – sugestão proposta pelo material Opet.
“Toda essa programação, todo esse cuidado em oferecer conhecimentos de forma envolvente, é a própria identidade do Colégio Dom Hélder Câmara”, observa Adriana Fialho. “A instituição tem em sua essência gestora e docente um compromisso muito forte de evoluir cada vez mais com práticas educacionais atualizadas, acolhedoras, afetuosas, criativas, inovadoras e transformadoras. Esse é um diferencial fantástico para a educação.”
Articulação e aproximação do momento atual
Lucas Vinícius é professor de Arte e Filosofia no Dom Hélder. Em suas atividades, ele utiliza muito os recursos digitais oferecidos pela Editora Opet, em articulação com os livros e com seu planejamento de aula. “Com os recursos da plataforma Opet INspira – vídeos, imagens e resumos, entre outros materiais -, consigo melhorar e dinamizar minhas aulas”, conta. “A plataforma consegue direcionar e ofertar materiais para a aprendizagem do aluno de acordo com o que ele está vivenciando, o que facilita imensamente os resultados a serem alcançados em sala.”
Professoras de Santana de Parnaíba (SP) durante o momento formativo realizado em parceria com a Opet.
Para milhões de estudantes em todo o país, julho é sinônimo de férias escolares – uma pausa para repor as energias. Para muitos professores, em especial nestas duas últimas semanas do mês, é sinônimo de preparação intensiva para o segundo semestre letivo. E é claro, também de retomada das aulas.
No caso da preparação, ela tem muitos nomes, como “semana pedagógica”, “preparação para o retorno às aulas” e “semana de formação pedagógica”, mas um único foco: deixar tudo ajustado para a realização do melhor trabalho com as crianças e os estudantes.
A Editora Opet participa ativamente das semanas pedagógicas dos parceiros nos segmentos público e privado, oferecendo agendas formativas para as coleções, recursos digitais e práticas pedagógicas.
Nas duas últimas semanas do mês, por exemplo, a equipe pedagógica está realizando formações em nada menos do que 28 redes municipais de ensino, nos Estados do Paraná, Santa Catarina, São Paulo e Mato Grosso. Um trabalho que envolve milhares de professores e muitas horas de interações e aprendizagem!
Organização e apoio
“Muitos municípios parceiros adotam as formações como meio inicial de organização dos profissionais de educação no segundo semestre”, conta Cliciane Élen Augusto, gerente pedagógica da Editora Opet. “E nós damos todo o apoio. Para a Editora, é um momento de fortalecimento das parcerias. O que faz todo sentido, porque temos um objetivo comum, que é o de chegar ao final do ano fazendo com que nossos estudantes e nossas crianças alcancem uma aprendizagem integral.”
“Nestas semanas, especificamente, nós temos mais municípios atendidos do que dias úteis. Ou seja, são muitas formações e uma grande equipe envolvida, que está pronta para ‘colocar o pé na estrada’ e atender toda esta demanda. Esse calendário apenas mostra o quanto nos preparamos, como equipe, para levar o melhor aos professores e gestores parceiros”, sintetiza Cliciane.
Ela explica que as semanas pedagógicas são especialmente oportunas para avaliar rotas e olhar com muito cuidado para o segundo semestre. “Nesse período do ano, temos muitas possibilidades de fortalecer e garantir a aprendizagem das crianças e adolescentes”, observa.
A equipe e preparação para as formações
Pela Editora, o trabalho é realizado por supervisores, assessores pedagógicos e formadores parceiros – são dezenas de profissionais. E envolve a ampliação dos recursos educacionais a partir dos materiais didáticos, das práticas pedagógicas e até do uso da Inteligência Artificial (IA) para a formação dos professores. Esse trabalho, aliás, é cuidadosamente preparado, em formações internas e planejamentos realizados nos meses de maio e junho.
Fortalecer a aprendizagem
Santana de Parnaíba é um parceiro estratégico da Editora Opet em São Paulo. Lá, na semana passada (nos dias 20 e 21), a formação pedagógica para o segundo semestre envolveu cerca de dois mil e quatrocentos professores – da Educação Infantil, Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental, Atendimento Educacional Especializado e Especialidades.
Um trabalho extenso e minucioso, que envolveu uma equipe de trinta formadores da Editora Opet, tendo como supervisor regional Fernando Corrêa, e que contou com a participação da gerente pedagógica Cliciane Éllen Augusto.
Para a secretária municipal de Educação de Santana de Parnaíba, Carla Alves, os dias voltados à formação são momentos de troca e de fortalecimento da aprendizagem. “Nesses dias, os professores têm a oportunidade de conversar e trocar experiências sobre os materiais didáticos Opet/Sefe com os formadores e com seus pares”, avalia.
“É uma oportunidade única para rever a prática pedagógica e oportunizar novas metodologias a serem aplicadas em sala de aula, para que as aulas sejam mais prazerosas e proveitosas para os nossos estudantes”. A secretária destaca o valor do trabalho realizado com a Editora. “Vejo que a Opet é uma empresa parceira, sempre à disposição para nos auxiliar nos aspectos pedagógicos, de acordo com a nossa necessidade.”
Uma grande participação
Professoras de Pitanga em um dos momentos formativos.
Localizado no centro geográfico do Paraná, o município de Pitanga realizou sua formação na semana passada. O trabalho envolveu cerca de 400 professores, da Educação Infantil 1 a 5 e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Pela Editora, foi organizado pela supervisora regional Daniela Gureski, com articulação local da supervisora pedagógica Marina Rhinow.
Na avaliação da diretora pedagógica da rede, professora Ana Maria Roque Tizot, a formação foi muito produtiva. “Nós percebemos uma grande participação dos professores e baixa rotatividade, ou seja, poucas pessoas saindo das salas de aula durante as formações. Um sinal de que elas se engajaram e de que o trabalho foi bem organizado.”
Para a diretora pedagógica, a formação para o uso das ferramentas em educação digital, por exemplo, ampliou as possibilidades de trabalho dos professores no segundo semestre. “Essas ferramentas são muito importantes para ampliar os recursos de aprendizagem e devem ser bem trabalhadas pelos professores. Agora, depois da formação, essa missão está com eles”, observa.
A supervisora pedagógica Marina Rhinow (E), o secretário municipal de Educação de Pitanga, Alfredo Schavaren, e a diretora pedagógica Ana Maria Roque Tizot.
Entusiasmo
Astorga é outro importante parceiro da Editora Opet no Paraná, na região centro-norte do Estado. Lá, o encontro com os professores aconteceu nos dias 18 e 19, e envolveu todos os docentes da Educação Infantil (0 a 5 anos) e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Pela Editora, a coordenação foi da supervisora regional Kelly Lotz.
Um momento importante para o alinhamento do trabalho docente à proposta pedagógica oferecida nas coleções, como pontua a assessora pedagógica Daíse de Oliveira Campos Barduzzi, gestora da rede municipal de ensino de Astorga.
“Percebi o entusiasmo de ambas as partes, dos formadores e dos professores participantes. Além disso, o excelente trabalho ficou constatado pelos comentários positivos que recebi dos professores em relação ao curso, e dos formadores elogiando a participação dos professores.”
Segundo ela, a metodologia e o dinamismo dos formadores chamaram muito a atenção dos participantes. As atividades abrangeram trabalhos em equipe, em sala de aula e em ambientes externos.
A Editora Opet acaba de lançar um recurso educacional digital (RED) fantástico na plataforma educacional INspira: uma Tabela Periódica Interativa com acesso via desktop, tablet ou smartphone, repleta de objetos educacionais originais que facilitam a aprendizagem de Ciências e de Química. Ou melhor: que encantam os estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio para a área estratégica e desafiadora de Ciências da Natureza e suas Tecnologias!
A Tabela Periódica, explica Michelly Vieira, analista de tecnologia educacional responsável pelo acompanhamento do projeto, é fruto da dedicação e do conhecimento de especialistas no ensino de Química e dos profissionais dos setores de Tecnologia Educacional (TE) e Editorial da Editora Opet.
Um produto original, planejado e construído com o cuidado e o conhecimento que caracterizam o trabalho Opet, e que também conta com recursos de acessibilidade (Menu Acessibilidade e o Hand Talk).
Além do átomo…
De forma lúdica, atraente e intuitiva, a Tabela Periódica incorpora, organiza e inter-relaciona uma série de recursos digitais – podcasts, textos, vídeos explicativos e animações – que fornecem dados, propõem perguntas e estimulam a investigação. Esses recursos são integrados à proposta pedagógica Opet e permitem ao estudante e ao professor explorar cada um dos 118 elementos químicos – e ir além.
“Ao acessar a Tabela, o usuário pode comparar os elementos, conhecer suas propriedades e descobrir como eles estão presentes no dia a dia das pessoas. Por ser interativo, o recurso estimula a aprendizagem por meio da investigação a cada clique”, observa Michelly.
… muita informação!
Para acessar a Tabela Periódica, é preciso ter um login e uma senha da plataforma educacional digital Opet INspira. E chegar ao recurso é muito fácil: basta ingressar, localizá-lo no menu principal, clicar e pronto!
Instantaneamente, o usuário verá a tabela periódica e, à esquerda, um menu com acesso a podcasts sobres os grupos químicos (Hidrogênio, Metais Alcalinos, Metais Alcalinoterrosos, Metais de Transição, Grupo Boro, Grupo Carbono, Grupo Nitrogênio, Caldogênios, Halogênios, Gases Nobres, Lantanídeos e Actinídeos) e sobre a classificação química. Também no menu, ele encontrará uma série de vídeos curtos com foco em curiosidades associadas aos elementos químicos.
De olho na tabela
Focamos, então na própria tabela: ao direcionar o cursor e clicar sobre o elemento químico, o usuário terá acesso a uma série de informações, a começar por uma representação gráfica, em animação, do conjunto núcleo-eletrosfera, acompanhada da ficha técnica (com classificação, número atômico, símbolo, peso atômico etc.).
Além disso, cada elemento traz textos com a descrição do elemento, aplicações e curiosidades e uma bibliografia que permite aos estudantes e aos professores irem além em seus estudos e na preparação das aulas.
“A Tabela Periódica é mais uma ferramenta que oferecemos para ampliar as possibilidades de ensino e aprendizagem. O recurso permite que os usuários identifiquem e respondam questões do cotidiano ao explorarem os diferentes objetos integrados”, sintetiza Michelly.
Sem dificuldades para usar
Em caso de dúvida, os usuários podem acessar o tutorial em vídeo do recurso. Basta clicar sobre o ícone do robô que fica do lado direito, embaixo, na tela da própria Tabela Periódica – não tem erro!
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RED Opet INspira: da eletrosfera… ao sistema solar!
Do micro ao macro: na plataforma educacional Opet INspira, os usuários também se conectam a outro RED superpoderoso: um Sistema Solar interativo que pode ser acessado em tablets, smartphones ou desktops. Para acessar, basta ir ao menu principal da plataforma Opet Inspira e encontrar o ícone “Sistema Solar”. Clicou, está dentro!
A ferramenta é 100% intuitiva e conta com recursos de acessibilidade (Menu Acessibilidade e o Hand Talk). Ela traz dois níveis de informações que se complementam:
. A primeira tem a ver com a visualização do sistema solar a partir de diferentes pontos do espaço. Imagine-se dentro de uma nave espacial situada em uma distância capaz de abarcar o sol e os oito planetas, de Mercúrio a Netuno (lembrando que, desde 2006, Plutão deixou de ser considerado um planeta e passou à condição de “planeta anão”, segundo a União Astronômica Internacional – UAI).
Usando o sistema de navegação, é possível observar o sistema de diferentes ângulos, no chamado “modo livre”, e perceber as órbitas, as velocidades e os tamanhos; se preferir, é possível optar pelo “modo fila”, que coloca os astros alinhados, o que também permite comparações.
. O segundo nível de informação pode ser acessado com um clique nos ícones dos astros situados na parte de cima da tela. Ao clicar, o usuário recebe informações básicas e, com mais um clique, entra em uma tela com informações completas, galeria de imagens e os dados mais recentes de pesquisa sobre o astro.
Então, prontos para viajar pelo Sistema Solar? Vamos lá!
Nos últimos anos, a avaliação diagnóstica cresceu muito em importância na educação brasileira, passando a fazer parte da realidade de gestores e professores das redes pública e privada de ensino.
Uma boa avaliação diagnóstica – construída a partir de parâmetros sólidos, cujos dados são lidos tecnicamente para gerar um diagnóstico preciso – é capaz de transformar a educação.
“É exatamente isso que buscamos com o inDICA”, explica Silneia Chiquetto, que coordena as atividades programa de avaliação da Editora Opet. “É uma ação conjunta das redes de ensino e da equipe da Editora Opet. Nós desenvolvemos a ferramenta avaliativa que será aplicada pelos professores nas escolas, oferecemos a formação pedagógica, fazemos a leitura e a interpretação das informações e entregamos aos parceiros os resultados. Com esses subsídios, é possível avançar na aprendizagem.”
Retorno à sala de aula
O ciclo da avaliação, observa Silneia, se completa quando os dados “retornam à sala de aula”, como um plano de intervenção ou como elementos de ajuste do planejamento e da prática docentes.
“Na verdade, esse é um ciclo contínuo, que pode ser formatado em termos anuais, para uma evolução permanente da aprendizagem”, explica Silneia. “O essencial, porém, é fazer a conexão entre os resultados, o planejamento e a ação.” E é exatamente isso que os parceiros do inDICA estão fazendo.
Vamos tomar como exemplos dois parceiros do programa: São Pedro do Turvo, município paulista de oito mil habitantes situado na região de Marília, e Chapecó, município do extremo oeste catarinense de 250 mil habitantes. Redes de ensino de dimensões diferentes, com realidades específicas e o desafio de fortalecer a aprendizagem. E que já estão trabalhando com os resultados com foco no segundo semestre.
Em ambos os municípios, a realização da avaliação mobilizou as equipes da educação municipal – gestores e professores, além, é claro, dos estudantes que fizeram as provas e de suas famílias. Pela Editora, o trabalho envolveu a equipe do inDICA – Silneia Chiquetto e Cláudio Takayasu, que fizeram o acompanhamento das aplicações e da devolutiva, e Antonio Maluf, que esteve à frente da geração dos resultados, geração de acessos e da operacionalização da plataforma inDICA.
São Pedro do Turvo (SP)
Em São Pedro do Turvo, os resultados da primeira avaliação diagnóstica, realizada nos dias 27 e 28 de abril, serão utilizados no planejamento das ações. Lá, os estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental foram avaliados nos componentes de Língua Portuguesa e Matemática.
A supervisora municipal de São Pedro do Turvo, professora Joseane Pedroso Antonangelo, explica que os dados obtidos com a avaliação são estratégicos para a educação municipal. “O objetivo do nosso município é voltar a ter o melhor IDEB do oeste paulista, que, antes da pandemia, era de 7,7”, explica.
Joseane ressalta que, em relação aos ganhos de aprendizagem – algo essencial, que se reflete diretamente no valor alcançado pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) –, o município pretende garantir que os alunos se fortaleçam. “Queremos que eles dominem as habilidades necessárias para dar prosseguimento aos estudos, com competência, seja na rede pública ou na rede privada”, observa.
E como o Programa inDICA impacta no planejamento da educação municipal? “O trabalho é de fundamental importância”, sintetiza a supervisora. “Ter nossos pontos fracos e fortes apontados por uma empresa externa, que não está emocionalmente envolvida com o processo educacional, nos dá segurança para os próximos passos, traçando as metas e estratégias.”
Apresentação dos resultados e dos parâmetros de avaliação para a equipe gestora de São Pedro do Turvo.
Chapecó (SC)
Chapecó, o maior município do oeste de Santa Catarina e um dos principais polos econômicos do sul do Brasil, aderiu ao inDICA em 2022. “O Programa inDICA é uma ferramenta inovadora no sentido de avaliação diagnóstica e formativa para aprendizagem do estudante”, observa Astrit Tozzo, secretária municipal de Educação de Chapecó. “Quando inserido no contexto de planejamento global do currículo, resulta em indicadores para o docente ajustar suas práticas e orientar a melhoria do desempenho dos estudantes.”
O gerente do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Chapecó, Marcelo Frank Dal Piva, explica o alcance da avaliação do inDICA. “A avaliação diagnóstica do programa nos possibilitou um diagnóstico cognitivo de cada instituição educativa, de cada turma e de toda a rede de ensino. Isso localizou as fragilidades e potencialidades da aprendizagem dos alunos”, conta.
Segundo ele, com base nos dados concretos e nos itens apontados pelo inDICA, os gestores estão planejando as intervenções e as mobilizações necessárias da comunidade escolar. “Essa mobilização abrange ações metodológicas, formações e aquisição de materiais, entre outras possibilidades.”
A etapa avaliativa deste ano em Chapecó foi realizada nos dias 28 e 29 de março e envolveu nada menos do que 13,5 mil estudantes do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Finais.
“Os dados obtidos nessa avaliação e na avaliação anterior são extremamente importantes. A partir deles, conseguimos avaliar o percurso já trilhado e fazer as reconduções e encaminhamentos pedagógicos necessários. Um trabalho que é pensando de forma conjunta, caso a caso, com as instituições educativas”, observa o gestor.
As expectativas, garante, são as melhores possíveis. “Ao trabalhar com dados e referenciais concretos e pontuais dentro dos percursos educativos, construímos nossos planos e suas estratégias de forma mais significativa e assertiva.”
Plano de intervenção
A coordenadora do inDICA na Editora Opet, Silneia Chiquetto, explica que o objetivo principal dos dados e indicadores obtidos na avaliação é auxiliar a equipe pedagógica em um repensar do planejamento que já está em andamento, para produzir um plano de intervenção.
“É importante observar que o plano de intervenção não parte do zero – ele se inscreve no próprio planejamento dos professores”, explica. “Mais do que uma escrita de práticas e ações, o plano propõe e promove uma mudança de postura do professor frente a práticas e ideias que ele já tem em relação à sua turma. É uma caminhada, algo que não se faz do dia para a noite. A ideia é avançar cada vez mais na busca da qualidade na aprendizagem e na educação”, observa.
Mais flexível! A partir de julho de 2023, o Programa inDICA, da Editora Opet, passa a oferecer uma nova modalidade de formação pedagógica para os professores e gestores participantes das avaliações diagnósticas. Além dos modelos presencial e online, eles também poderão fazer a formação para o inDICA em formato EAD. Essa formação, assíncrona, tem mesma duração dos demais modelos, que é de 16 horas.
Com a nova modalidade, os participantes podem organizar o tempo da formação de acordo com suas possibilidades. “Essa foi uma demanda que nasceu dos próprios parceiros do programa”, explica a coordenadora do inDICA, Silneia Chiquetto.
E o que abrange a formação?
O novo modelo – que é integralmente produzido, conduzido e atualizado pela equipe do Programa inDICA e dos demais departamentos da Editora Opet –, abrange os mesmos conteúdos das formações presencial e online.
Ao longo das 16 horas formativas, os participantes trabalham com os temas gerais relacionados à avaliação diagnóstica e ao Programa inDICA, como a importância da avaliação, seus formatos, resultados com indicadores, o plano de intervenção e os aspectos legais. Trabalham, também, com temas específicos dos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática, que são o foco das avaliações no Brasil e que contribuem para a organização do plano de intervenção. Ao final, os professores e gestores são avaliados e recebem uma certificação.
O Programa inDICA
Desenvolvido pela Editora Opet a partir de décadas de experiência com educação, o Programa inDICA é um importante recurso para o fortalecimento da aprendizagem dos estudantes da Educação Básica. Hoje, ele é utilizado por redes de ensino de Estados como Minas Gerais, São Paulo, Ceará, Mato Grosso e Santa Catarina.
Para saber mais sobre a importância da avaliação diagnóstica e sobre o Programa inDICA, CLIQUE AQUI.
